--- type: Notes tags: - philosophie/éducation - auteur/Foucault maturity: arbuste date_creation: 2025-12-19 --- # Le modèle éducatif français hérité du modèle carcéral ## Foucault : Surveiller et punir Dans _Surveiller et punir_ (1975), Michel Foucault montre comment l'**école moderne** s'est construite selon les mêmes principes architecturaux et disciplinaires que la **prison**. ### Le modèle du Panoptique (Jeremy Bentham) **Principe** : Une tour centrale d'où un surveillant peut observer tous les prisonniers sans être vu. **Effet** : Les prisonniers **intériorisent** la surveillance. Même si personne ne les regarde, ils se comportent comme s'ils étaient observés. **Foucault généralise** : Ce modèle s'est étendu à l'école, l'usine, l'hôpital, la caserne. --- ## L'école comme espace disciplinaire ### Architecture similaire **Prison** : - Cellules alignées - Surveillance centralisée - Mouvement contrôlé (horaires, sonneries) - Séparation des corps **École** : - Salles de classe alignées - Bureau du professeur surélevé (surveillance) - Emploi du temps strict, sonneries - Élèves assis en rangs, séparés **But** : Rendre les corps **dociles** — disciplinés, contrôlables, productifs. --- ## Les techniques disciplinaires communes ### 1. Le découpage du temps **Prison** : Horaires stricts, chaque heure assignée **École** : Emploi du temps (50 min de maths, 50 min d'histoire...), sonneries **Effet** : Le temps devient **fragmenté**, **contrôlé de l'extérieur**. On ne décide pas de son propre rythme. --- ### 2. L'organisation de l'espace **Prison** : Chacun·e à sa place, mouvement surveillé **École** : Places assignées, rangs, ne pas bouger sans autorisation **Effet** : Les corps sont **immobilisés**. Bouger = transgression. --- ### 3. La normalisation par l'examen **Prison** : Évaluation du comportement, rapport de conduite **École** : Notes, évaluations constantes, classement **Foucault** : > "L'examen combine les techniques de la hiérarchie qui surveille et celles de la sanction qui normalise." **Effet** : Chacun·e est mesuré·e, comparé·e, classé·e. Cela produit des "normaux" et des "anormaux". --- ### 4. Le dressage du corps **Prison** : Discipline physique (marche au pas, postures imposées) **École** : Assis en silence, mains sur la table, "tiens-toi droit" **Effet** : Le corps doit être **immobile, silencieux, obéissant**. Tout mouvement spontané est réprimé. --- ## Le format A4 comme outil disciplinaire ### Standardisation **Le format A4** participe de cette logique : - Tous les élèves ont le **même** format de cahier - Tous écrivent dans le **même** cadre - Les copies sont **comparables** (même taille, même nombre de lignes visibles) **Effet** : Facilite l'**évaluation normalisée**. On peut comparer, classer, noter. --- ### Immobilisation **Le format A4 sur un bureau** impose : - Une posture assise prolongée - Une distance œil-page fixe (30-40 cm) - Un champ visuel restreint (la page devant soi) - Peu de mouvement du corps **Contrairement** à d'autres formats (rouleau, affiche murale, livre géant au sol...) qui permettent plus de mobilité corporelle. --- ### Fenêtre attentionnelle réduite **Le A4 cadre l'attention** : - On ne voit que ce qui est sur la page - Pas de vision périphérique large (qui pourrait distraire) - Attention **focalisée**, **contrôlée** **C'est cohérent** avec le modèle disciplinaire : ne pas se disperser, rester concentré sur la tâche assignée. --- ## Conséquences sur les corps et les esprits ### Corps immobilisés, corps malades **Effets observés** : - Maux de dos, scolioses (posture assise prolongée) - Myopie en augmentation (vision de près constante) - Agitation, hyperactivité (besoin de bouger réprimé) - Troubles attentionnels (attention imposée de l'extérieur, pas cultivée de l'intérieur) --- ### Pensée normalisée **Le modèle carcéral produit** : - Conformité (penser comme il faut) - Obéissance (faire ce qu'on demande) - Compétition (être meilleur que les autres) - Peur de l'erreur (sanctionnée) **Il ne produit pas** (ou peu) : - Autonomie - Créativité - Coopération - Exploration --- ## Alternatives : Pédagogies du mouvement ### Écoles Montessori, Freinet, Steiner **Principes communs** : - Mouvement libre (enfants peuvent se déplacer) - Temps non fragmenté (travail par projet, durée variable) - Espace modulable (pas de rangs fixes) - Évaluation non normalisée (pas de notes comparatives) --- ### Écoles en forêt, écoles démocratiques **Encore plus radical** : - Pas de salles de classe fermées - Apprentissage par le corps en mouvement - Pas d'emploi du temps strict - Espaces non-planifiés (friches éducatives) --- ### Lien avec les friches **Opposition structurelle** : | Modèle carcéral/scolaire | Friche comme commun | | ------------------------ | --------------------------- | | Espace fermé, surveillé | Espace ouvert, libre | | Mouvement contrôlé | Mouvement exploratoire | | Format standardisé (A4) | Formats multiples, inventés | | Attention imposée | Attention choisie | | Corps immobilisés | Corps en mouvement | | Normalisation | Variabilité | **La friche** est l'**anti-panoptique** : pas de centre qui surveille, pas de norme imposée, chacun·e crée son propre parcours. --- ### Ouvrages **Michel Foucault** (1975). _Surveiller et punir : Naissance de la prison_. Gallimard. **Ivan Illich** (1971). _Une société sans école_ [_Deschooling Society_]. → Critique radicale de l'institution scolaire comme outil de reproduction sociale **Paulo Freire** (1968). _Pédagogie des opprimés_. → Éducation comme libération vs éducation bancaire (dépôt de savoir) **Célestin Freinet** (années 1920-1960). Écrits pédagogiques. → Pédagogie coopérative, mouvement, expression libre --- ### Articles/Documentaires **Écoles démocratiques** (Sudbury, etc.) --- ## Citation de Foucault > _"La discipline fabrique des corps soumis et exercés, des corps 'dociles'. La discipline majore les forces du corps (en termes économiques d'utilité) et diminue ces mêmes forces (en termes politiques d'obéissance)."_ — Michel Foucault, _Surveiller et punir_ --- → Retour vers [[Articles/Kyrielle|Kyrielle]]